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1，在星光電影院道北住小學(xué)同學(xué)有馬海林王小冬黃文興楊青等誰(shuí)能知2，2017年10月19日是星期四30天后是王小冬的生日請(qǐng)問(wèn)那天是星期3，愛(ài)真的累了是不是該放棄4，Dnf一些加臨時(shí)屬性的膠囊值多少5，地理教學(xué)論中編寫(xiě)教案的教學(xué)過(guò)程部分時(shí)應(yīng)注意些什么

1，在星光電影院道北住小學(xué)同學(xué)有馬海林王小冬黃文興楊青等誰(shuí)能知

楊青功夫

2，2017年10月19日是星期四30天后是王小冬的生日請(qǐng)問(wèn)那天是星期

一周7天，那么30天后是星期六會(huì)不見(jiàn)的，最好當(dāng)天用了

3，愛(ài)真的累了是不是該放棄

如果她喜歡你，你就不應(yīng)該放棄，如果不喜歡你，就應(yīng)該試著去放棄，愛(ài)情不是人生的全部，沒(méi)有必要被愛(ài)情折磨的疲憊不堪！

4，Dnf一些加臨時(shí)屬性的膠囊值多少

1-10W不等，各區(qū)可能稍稍有點(diǎn)變化看貨定價(jià)了那種東西不值的 大部分的人都在瞎賣(mài)

5，地理教學(xué)論中編寫(xiě)教案的教學(xué)過(guò)程部分時(shí)應(yīng)注意些什么

一、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì) 是把先進(jìn)的教育教學(xué)理論進(jìn)行應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。因此，地理教學(xué)設(shè)計(jì)是一種應(yīng)用科學(xué)，就是把教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)論、地理教學(xué)論與地理教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)意義上講，地理教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門(mén)設(shè)計(jì)科學(xué)。地理教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)在于決策、問(wèn)題求解和創(chuàng)造。地理教學(xué)設(shè)計(jì)要應(yīng)用大量的科學(xué)理論和已知的教育、教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決新的教學(xué)問(wèn)題。 二、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的功能 1、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本涵義 教學(xué)設(shè)計(jì)：調(diào)查分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定目標(biāo)、建立解決問(wèn)題的步驟、選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)資源，去完成目標(biāo)，并分析、評(píng)價(jià)其結(jié)果，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)本身是圍繞著學(xué)習(xí)展開(kāi)的，教是為學(xué)服務(wù)的。為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)即意味著不能僅僅考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué) 。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了更多地思考學(xué)生如何學(xué)，即以學(xué)生求知需求為主線(xiàn)，追求教師和學(xué)生面對(duì)知識(shí)共同探討、平等對(duì)話(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，教師力求貫穿兩條線(xiàn)索： （1） 學(xué)生的學(xué)（感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)系等） （2） 教師的教（質(zhì)疑、交流、爭(zhēng)鳴、釋疑、歸納等） 通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)和人格熏陶交織在一起 只要我們堅(jiān)持“為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而教” 就很容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系，我們就會(huì)對(duì)課堂中新“生成”的問(wèn)題和探究有更多的首肯和鼓勵(lì) 2、 地理教學(xué)設(shè)計(jì)的功能 （1） 有利于地理教學(xué)工作的科學(xué)化 （2） 有利于現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合 （3） 有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”，培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)生的地理能力 （4） 有利于電化教育的開(kāi)展，提高現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用效率 三、教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別 首先，地理教學(xué)設(shè)計(jì)是以包括地理教學(xué)論在內(nèi)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，而不僅僅依賴(lài)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 其次，傳統(tǒng)的備課主要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的傳授，地理教學(xué)目標(biāo)具有單維度，平面型的特點(diǎn)。地理教學(xué)設(shè)計(jì)是以知識(shí)、技能的獲得與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀為目標(biāo)，能全面落實(shí)新課程的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 第三， 地理教學(xué)設(shè)計(jì)要求深入分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在原有的基礎(chǔ)上有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，目標(biāo)合理，符合“學(xué)情”。傳統(tǒng)備課時(shí)提出的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生已有的“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”往往重視不夠，甚至忽視 第四，地理教學(xué)設(shè)計(jì)重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，重視“過(guò)程與方法”，重視教師的“教”，更重視學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)教與學(xué)的雙主體。傳統(tǒng)的備課往往注重“教法”設(shè)計(jì)，對(duì)“學(xué)法”關(guān)注不夠 第五，地理教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分利用地理教學(xué)信息和地理教學(xué)媒體，重視反饋功能，體現(xiàn)教學(xué)信息的雙向性，因材施教。傳統(tǒng)的備課在地理教學(xué)信息的傳播設(shè)計(jì)上，往往是單向性的，封閉性的。 總之，地理教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的地理備課相比， 更新了教學(xué)觀念，能體現(xiàn)大教育觀、學(xué)生觀、教與學(xué)的辨證觀、知識(shí)與能力統(tǒng)一觀、評(píng)價(jià)觀。 四、編寫(xiě)地理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題 （一）應(yīng)重視研究地圖教學(xué) 在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，使用多種地圖，如教學(xué)掛圖、中學(xué)生地圖冊(cè)、插在課本中的地圖和填充地圖等。地理教師在編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖的思維特點(diǎn) （二）要注意小結(jié)、承轉(zhuǎn)與總結(jié)。在設(shè)計(jì)新教材部分時(shí)，要注意對(duì)各部分進(jìn)行小結(jié)，問(wèn)題與問(wèn)題之間要注意承轉(zhuǎn)，新課內(nèi)容結(jié)束后要注意歸納總結(jié) 。 此次運(yùn)城之行,我才終于明白什么是教學(xué)設(shè)計(jì),如何設(shè)計(jì)好地理課堂教學(xué)以及如何把新課程的教學(xué)理念應(yīng)用于我們的課堂教學(xué).王小冬老師尤其強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)設(shè)計(jì)中的最后一步教學(xué)反思,她認(rèn)為教學(xué)反思在我們每一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用,她給我們例舉了很多她自己在作為教師時(shí)寫(xiě)過(guò)的教學(xué)反思,讓我感觸很深,應(yīng)該說(shuō)很多時(shí)候都是真情的流露.所以,在最后,王老師千叮嚀萬(wàn)囑咐我們年輕教師一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì),寫(xiě)好教學(xué)反思.