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1，教師實(shí)現(xiàn)積極期望效應(yīng)的條件2，Conducting research是什么意思3，41968年兩位美國心理學(xué)家來到一所小學(xué)他們從一至六年級(jí)中各選4，角色期待越強(qiáng)烈越會(huì)產(chǎn)生期待效應(yīng)對(duì)嗎5，請(qǐng)問社會(huì)心理學(xué)中預(yù)言自動(dòng)實(shí)現(xiàn)效應(yīng)和羅森塔爾Rosenthal的期望6，關(guān)于期望效應(yīng)

1，教師實(shí)現(xiàn)積極期望效應(yīng)的條件

教師期望效應(yīng)又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”也叫“羅森塔爾效應(yīng)”。 期望效應(yīng) 這個(gè)效應(yīng)源于古希臘一個(gè)美麗的傳說。相傳古希臘雕刻家皮格馬利翁深深地愛上了自己用象牙雕刻的美麗少女，并希望少女能夠變成活生生的真人。他的真摯的愛感動(dòng)了愛神阿勞芙羅狄特，愛神賦予了少女雕像以生命，最終皮格馬利翁與自己鐘愛的少女結(jié)為伉儷。后來美國哈佛大學(xué)教授羅森林塔爾等人為首的許多心理學(xué)家進(jìn)行一系列研究，實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的智力發(fā)展與老師對(duì)其關(guān)注程度成正比關(guān)系。由于在教育界被教師廣泛應(yīng)用，所以又稱為“教師期望效應(yīng)”。

2，Conducting research是什么意思

Conducting research 搞科研 學(xué)科研究雙語例句 1.Many years ago I was a graduate student conducting research in one of the top biopsychology laboratoriesin the country. 許多年前，當(dāng)我還是一個(gè)研究生時(shí)，我正在國家一個(gè)頂尖的生物心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室從事著研究。2.Expectancy effects include the experimenters underlying biases that might affect the actions taken whileconducting research. 期望效應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)人員的潛在偏見，這將影響研究的執(zhí)行。take care of the cfo schedule安排打理首席財(cái)務(wù)官的日常行程conducting light research從事一些簡單的調(diào)研attending meetings and hearings.參加會(huì)議或聽證會(huì)等

3，41968年兩位美國心理學(xué)家來到一所小學(xué)他們從一至六年級(jí)中各選

倘用心理學(xué)術(shù)語進(jìn)行概括此為“期待效應(yīng)”；生活中人們均不同程度的會(huì)被“權(quán)威”左右，你可以叫它“權(quán)威的謊言”。基于社會(huì)學(xué)分析此案例：鑒于此例我們可以獲悉“大多人都會(huì)輕信權(quán)威”，而在平時(shí)“相關(guān)人員”（主旨老師）會(huì)無意識(shí)/不自覺地格外關(guān)注這些通過測(cè)試的人——活動(dòng)中學(xué)生也會(huì)有一定的意識(shí)感應(yīng)（比如老師非?？春梦?，我要更加努力以回報(bào)…）。其實(shí)這現(xiàn)象在生活中我們屢屢遭遇不過實(shí)質(zhì)略有不同罷了；相信大家在“學(xué)校/集體/單位”也經(jīng)常撞到——比如“越是受到上面重視的人他就越是努力/越是被上面鄙視的人他就越是懈怠”。綜上所述既可以得出結(jié)論：“上面”的“行為”（期待）很可能會(huì)對(duì)下面生活的人產(chǎn)生巨大影響。你說的這個(gè)案例不就是皮革馬利翁效應(yīng)倘用心理學(xué)術(shù)語進(jìn)行概括此為“期待效應(yīng)”；生活中人們均不同程度的會(huì)被“權(quán)威”左右，你可以叫它“權(quán)威的謊言”。基于社會(huì)學(xué)分析此案例：鑒于此例我們可以獲悉“大多人都會(huì)輕信權(quán)威”，而在平時(shí)“相關(guān)人員”（主旨老師）會(huì)無意識(shí)/不自覺地格外關(guān)注這些通過測(cè)試的人——活動(dòng)中學(xué)生也會(huì)有一定的意識(shí)感應(yīng)（比如老師非常看好我，我要更加努力以回報(bào)…）。

4，角色期待越強(qiáng)烈越會(huì)產(chǎn)生期待效應(yīng)對(duì)嗎

是的，角色期待越強(qiáng)烈，光彩的吸引力更大，越會(huì)產(chǎn)生期待效應(yīng)，但如果期待與現(xiàn)實(shí)差距大，會(huì)有失落感羅斯塔爾效應(yīng) 即一個(gè)孩子經(jīng)常被看成說成什么樣的人，在將來就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。 心理學(xué)家羅斯塔爾于1968年對(duì)美國一所小學(xué)隨機(jī)選取18個(gè)班，對(duì)18個(gè)班的學(xué)習(xí)進(jìn)行了“煞有其事”的發(fā)展預(yù)測(cè)。然后他以贊賞的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師，當(dāng)老師對(duì)名單中的部分學(xué)生有迷惑時(shí)，羅斯塔爾解釋說，他講的是學(xué)生的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)。這樣，教師們從內(nèi)心承認(rèn)了這份名單。8個(gè)月之后，他又來到這所學(xué)校，對(duì)18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他所提供的名單里的學(xué)生，成績?cè)鲩L比其他學(xué)生快，并且在感情上顯得活潑、開朗、求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。原來他所提供的名單是隨機(jī)的，他只不過是想通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，改變教師不相信后進(jìn)學(xué)生的觀點(diǎn)。觀念變了，頑皮學(xué)生在教師心目中成了很有發(fā)展前途的學(xué)生，于是教師對(duì)這些學(xué)生的評(píng)價(jià)也跟著發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致學(xué)生成長的加快。可見，充分相信學(xué)生是教好學(xué)生的前提。這個(gè)問題解決了，就必定會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展充滿信心，必然會(huì)多方面設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功。 有了相信每個(gè)學(xué)生都可以教好的信念，教師在教學(xué)時(shí)再盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣會(huì)收到意想不到的效果。

5，請(qǐng)問社會(huì)心理學(xué)中預(yù)言自動(dòng)實(shí)現(xiàn)效應(yīng)和羅森塔爾Rosenthal的期望

是同一個(gè)效應(yīng)預(yù)言自動(dòng)實(shí)現(xiàn)效應(yīng) 。。。其實(shí)標(biāo)準(zhǔn)名稱應(yīng)該叫皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect) ，也可稱為期望效應(yīng)或者羅森塔爾效應(yīng)(RobertRosenthal Effect)這一效應(yīng)是由美國心理學(xué)家羅森塔爾（Rosenthal）于1968年發(fā)現(xiàn)的。他做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下他們先找到了一個(gè)學(xué)校，然后從校方手中得到了一份全體學(xué)生的名單。在經(jīng)過抽樣后，他們向?qū)W校提供了一些學(xué)生名單，并告訴校方，他們通過一項(xiàng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生有很高的天賦，只不過尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。其實(shí)，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來的幾個(gè)人。有趣的是，在學(xué)年末的測(cè)試中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的確比其他學(xué)生高出很多。研究者認(rèn)為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時(shí)給予他更多的關(guān)注，通過各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)時(shí)加倍努力，因而取得了好成績。這種現(xiàn)象說明教師的期待不同，對(duì)兒童施加影響的方法也不同，兒童受到的影響也不同。借用希臘神話中出現(xiàn)的主人公的名字，羅森塔爾把它命名為皮格馬利翁效應(yīng)。亦稱“羅森塔爾效應(yīng)(RobertRosenthal Effect)”或“期待效應(yīng)”。即是“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。這一效應(yīng)的得名原因如下： 皮格馬利翁(Pygmalion）是希臘神話中的塞浦路斯國王，善雕刻。他不喜歡塞浦路斯的凡間女子，決定永不結(jié)婚。他用神奇的技藝雕刻了一座美麗的象牙少女像，在夜以繼日的工作中，皮格馬利翁把全部的精力、全部的熱情、全部的愛戀都賦予了這座雕像。他像對(duì)待自己的妻子那樣撫愛她，裝扮她，為她起名加拉泰亞，并向神乞求讓她成為自己的妻子。愛神阿芙洛狄忒被他打動(dòng)，賜予雕像生命，并讓他們結(jié)為夫妻。因此“皮格馬利翁效應(yīng)”就成了自我實(shí)現(xiàn)的同義詞。對(duì)這一效應(yīng)的分析： 羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)主要研究通過教師行為改變學(xué)生自我預(yù)期，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響，從而證明了個(gè)人自我預(yù)期對(duì)個(gè)體發(fā)展的巨大影響。自我預(yù)期效應(yīng)的根本原理是改變個(gè)體自我形象認(rèn)知，利用積極的形象規(guī)范引導(dǎo)個(gè)體的行為。使個(gè)體努力去做符合心中積極自我形象的事，克服以前自我形象的局限，從而化虛假的自我想象為真實(shí)的自我。不過，要是只念叨著自己是天才，什么努力都不付出，想讓自我預(yù)言實(shí)現(xiàn)，還是個(gè)天方夜譚。

6，關(guān)于期望效應(yīng)

期待效應(yīng)，是一個(gè)心理學(xué)的概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。期待效應(yīng)，是一個(gè)心理學(xué)的概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。期待效應(yīng)，是一個(gè)心理學(xué)的概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。期待效應(yīng)，是一個(gè)心理學(xué)的概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。期望效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)）皮格馬利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的國王，由于他把全部熱情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，后來竟使這座雕像活了起來。心理學(xué)家羅森塔爾（R. Rosenthal）和雅各布森L. F. Jacobson）稱之為“皮格馬利翁效應(yīng)”。人們通常用這樣來形象地說明皮格馬利翁效應(yīng)—期望效應(yīng)：“說你行，你就行；說你不行，你就不行?！币胧挂粋€(gè)人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。期望對(duì)于人的行為的巨大影響。積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。羅森塔爾及其同事,要求教師們對(duì)他們所教的小學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)。他們告訴教師們說,班上有些學(xué)生屬于大器晚成(lateblooming) 者,并把這些學(xué)生的名字念給老師聽。羅森塔爾認(rèn)為,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可望得到改善。自從羅森塔爾宣布大器晚成者的名單之后,羅森塔爾就再也沒有和這些學(xué)生接觸過,老師們也再?zèng)]有提起過這件事。事實(shí)上所有大器晚成者的名單,是從一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中隨機(jī)挑選出來的,他們與班上其他學(xué)生沒有顯著不同。可是當(dāng)學(xué)期之末,再次對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí),他們的成績顯著優(yōu)于第一次測(cè)得的結(jié)果。這種結(jié)局是怎樣造成的呢?羅森塔爾認(rèn)為,這可能是因?yàn)槔蠋焸冋J(rèn)為這些晚器大成的學(xué)生,開始嶄露頭角,予以特別照顧和關(guān)懷,以致使他們的成績得以改善。皮格馬利翁效應(yīng)和羅森塔爾效應(yīng)都反映了期望的作用，所以又稱為期望效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢(mèng)想成真的基石之一……